"Kolaylaştırıcı ile babalar ve dow'un spivrobitnikleri arasındaki etkileşim" - sunum. Dow'un ıslah ve aydınlatma alanındaki uzmanlar arasındaki etkileşim Dow'daki meslektaşlarla etkileşim
Tetyana Shiryaeva
İleri yeterlilik kurslarında bize vigadati görevi verildi
VIKHOVNIKS'İN BABALAR VE DOO'NUN SPIVROBITNIKOM İLE İLİŞKİ MODELİNİN orijinal versiyonu.
Banal tabloları ve diyagramları sayısal oklarla sunmak istemedim ve biraz pozitif eklemeye ve modelimi “canlandırmaya”, “farb” eklemeye karar verdim. Ben de böyle bir fikir düşünüyordum, ama tüm karşılıklı modalite modelini önünüzde hayal edebiliyorum.
KVITKA.
Yerdeki önbellek potu (DTZ Yönetimi) - tüm karşılıklı modalite sisteminin desteğini ve temelini sembolize eder,
itme sapı
- öğretmenler: eğitimciler, öğretmen-psikolog, konuşma terapisti, bir çocuğun kökten çıkan özel bir kendini geliştirmesi için zihin nasıl yaratılır
AYRILMAK
- Çocuğun özel özelliklerinin tam ve etkili gelişiminin uygulanmasında tarafların ilişkisini ve spivpratsyu'yu gösteren babanın sağlık personeli. Çiçeğin kalbi zihinsel olarak bir çocuğu ifade eder.
pelustki
sembolize etmek 5 Federal Egemen Aydınlatma Standardına kayıtlı bireysel bir çocuğun doğrudan gelişimi. Farklı renkler, DTZ'nin evrensel gelişimini simgeler. Bir okul öncesi çocuk için toplumun değeri harika, benzer
SONİK IŞIK,
spryaє büyüme roslini. Sosyal gelişim, pedagojik faaliyetin öncelikli yönlerinden biridir.
Model, bir öğretmenin çalışmalarının bir sistemi ve bir bütün olarak aydınlatma taahhüdü olarak özel olarak yönlendirilmiştir, cilt çocuğunun özel niteliklerinin maksimum gelişimine ve geliştirilmesine yöneliktir.
Bu sıralamadaki eksen, bachennya vzaimozv'yazku suspіlstva z DTZ'ye Sim'єyu'yu gösteriyorum!
Konuyla ilgili yayınlar:
Metodik rozrobka "Vihovannya karikatürleri" BU MÜCADELENİN HEDEFLERİ 1. Mantıklı bir fikrin geliştirilmesi - kendi karikatürünüzü yaratmak için arsa üzerinde düşünmeniz, manzara seçmeniz gerekir.
FGZS'nin zihninde ağır dil bozukluğu olan öğretmenler ve çocuklar arasında üretken bir etkileşim modeli
Öğretmenler ve babalar arasındaki etkileşim, karşılıklı yardımlaşmayı, karşılıklı yardımlaşmayı ve karşılıklı desteği, ailenin zihinlerinin öğretmeninin zihninin bilgisini ve babaların zihinlerini - çocuk bahçesinin zihinlerini aktarır. Böylece babalar ve öğretmenler için karşılıklı destek olması, temasları tek tek desteklemesi mümkündür. Ailenin iyileşme aşamasındayken, karakolda görülenler müfettişler tarafından fark edildi. 18 Rusya Federasyonu Kanunu "Osvіtu Hakkında" ile ilgilidir.
Kolektif - babanın toplantıları (nehirde 3-4 kez grup olarak gerçekleştirilir, bu nedenle yatak odasında vikhovantsiv'in babaları koçanın üzerinde ve örneğin kaya üzerinde), grup istişareleri, konferanslar; bireysel – bireysel istişareler, istişareler; naochnі - klasör transferleri, stantlar, ekranlar, sergiler, fotoğraflar, kapı açma günleri.
İlgi alanlarını ortaya çıkarmaya, babaları içmeye, öğretmenler, babalar ve çocuklar arasında duygusal temas kurmaya yönelikti. Anketlerden öğretmenler, okul öncesi çocukların özelliklerini, çocuğu sevmeyi, sevmemeyi, çocuğa nasıl isim verileceğini öğrenir. Burada ayrıca deneyimler, testler, "Skrinka Sonrası", babaların övdükleri yiyecekleri sağlayabileceği bilgilendirici kediler de görülebilir.
babalar için bir gazetenin sayısı; metne bilgisayar sunumu, küçük resimler, diyagramlar; aile pedagojisinin temel sorunlarından babalar için kütüphaneler; bilgi standı; farklı konularda ustalık sınıfı; aydınlatma sürecinde, kuruluşun gelişiminde babaların kaderi; çıkarlar için Batkiv kulüplerinin organizasyonu
Konuyla ilgili resim: "Ben neyim anne?"; net bir vihovannya kavramı formüle etmek; yüksek pedagojik bilginin analizi, başarısızlıklar; aynı fikirde olanlar için dosvidom değişimi; obkladinci üzerine otoportresiyle çocuğu hakkında bir kitap yazmak; proje yöntemi (babalar, ciddi görevin şarkı söyleme bölümünün çocuksu kısmı ile, örneğin, anaokulu olan okul öncesi çocukların bilgisi için, dökülen vikonnanny'ye bağlanır).
DOP'ta robotik uygulaması, aktif robotik formlarını kazanma önceliğini getirmektir. Sistematik bir grup etkileşimi ile babalarda bir ilişki kültürü, bağımsız düşünce oluşur. Babalar, aydınlatma ve kasırga süreçlerinde aktif katılımcılar gibi hissederler. Ulusal babaların belirli durumlarda bilgi edinmeleri ve faaliyetlerin kendi kendilerini analiz etmelerine yardımcı olmaları için yaratıcı bir şekilde organize edilmiş çalışmaları.
Okul öncesi eğitim kurumlarında öğretmenler ve babalar arasındaki etkileşim, hem geleneksel hem de geleneksel olmayan farklı şekillerde gelişir. Farklı biçimler sürecinde babaları harekete geçirme yöntemleri ve pedagojik yansımayı şekillendirme yöntemleri bulunur.
Posada: wihovator
Başlık ipoteği: MKDOU 72 No'lu çocuk yuvası
m.p.Petriv Vol, Kamishinsky bölgesi, Volgograd bölgesi
Malzemenin adı: Makale
Konu: "Promotör ve DNZ destekçileri arasındaki etkileşim."
Tanım:
Okul öncesi ilköğretim düzeyinde bir kolaylaştırıcının fahivtsy ile etkileşimi, çocukların başarılı öğrenmesi için görünür değildir.Yayın talebi:
http://site/doshkolnoe/index?nomer_publ=54918.09.2015 tarihinde yayınlandı
Yayının metin kısmı
Destekleyici ve DNZ destekçileri arasındaki etkileşim.
DNZ'nin kolaylaştırıcısı, okul öncesi ortamda manevi ve aydınlatma sürecinin organizasyonunun kavramsal pususunu açıkça bilebilir, gelişimin ana yönü belirlenir. Vihovatel, en iyi sonuçları elde etmek için en uzak kadranda değişiklikler yapmak için manevi ve aydınlatma sürecinde başarı ve başarısızlığın, afların ve zorlukların nedenlerini hafifletmekten suçludur. Okul öncesi ilköğretim düzeyinde bir kolaylaştırıcının fahivtsy ile etkileşimi, çocukların başarılı öğrenmesi için görünür değildir.
Koruyucu ve aydınlatma yönetimi arasındaki etkileşim
Yüklemek.
Destekleyicinin aydınlatma yönetimi ile ilişkisi, evrensel bir evrensel gelişme ve vikhovantsiv'in geliştirilmesi için optimal zihinlerin yaratılmasına, egemen aydınlatma standardına kadar sağlıklarının korunması ve iyileştirilmesine yöneliktir ve gerçek hayatta programlanmıştır. Ayrıca, orta babaların çalışmalarının organizasyonu (osib, scho onları değiştirin) aileden çocukların beslenmesinden ve eğitiminden, pedagojik ve hijyenik bilgi propagandasının benimsenmesi, babaları (osib, yakі їх değiştirin) alın ) kurulma faaliyetine katılmak, batkivsky anlaşması. Uygulamanın korunması ve yangın güvenliği için Vikonuvati kuralları.
Vzaєmodії vukhovatel, kıdemli vukhovatel osvіtny'dir
Yüklemek.
Kıdemli kolaylaştırıcı, DNZ'nin pedagojik ekibinin faaliyetinin daha kesin ve ileriye dönük planlanmasını organize eder. DNZ'deki başlangıç ve metodolojik çalışmayı ve eşzamanlı ve aydınlatıcı çalışmayı analiz etmek ve verimliliğin nasıl artırılacağına ilişkin önerileri genişletmek. Vzaєmodії vyhovatel üst düzey vyhovatel aydınlatma taahhüdü, tüm aydınlatma süreci tarafından uzatılmaz. Daha eski
Kolaylaştırıcı, pedagojik pratisyenlerin yenilikçi programlar ve teknolojiler konusunda uzmanlaşmalarına ve geliştirmelerine yardımcı olmayı, sertifika öncesi eğitimi iyileştirmeye yardımcı olmayı umuyor. Grupları modern eşyalar, akademik yardımlar ve teknik eğitim, birincil metodik, sanatsal ve periyodik literatürlerinin yenilenmesi ile donatırken iyi alışın. Yangın güvenliği, yol trafiği, sokaklarda davranış norm ve kurallarının aydınlatılması sürecinde yapılması gereken bir çalışma var.
Vzaєmodії vikhovatel muzіchmi pracіvnik іz muzіchmi pracіvnik
aydınlatıcı yemin
Okul öncesi çocukların bu müzikal-estetik gelişimi, bir çocuk anaokulu için, derin bir müzik eğitimi yapabilen usta, pedagojik sürecin teorisi ve metodolojisi için iyi olan bir müzikal törenle yaratılmıştır. Öğretmenlerin çalışmaları işbirliğine dayalıdır, çeşitlidir ve yakın, karşılıklı olarak mantıklı bir temas içinde yürütülebilir. Anaokulundaki müzik etkinlikleri, çocuklar için müzik etkinliklerinin ana organizasyonudur. Müzikalin hazırlayıcılarında, müzikal kerіvnik іz vihovatel'in kaderini alın. Tsі genellikle grupta pochinayutsya'yı kaplar, çocuklar için de vіdbuvaєtsya schos tsіkave. Örneğin, çocuklar bazı oyuncakların olduğunu ortaya çıkardı ve şakalarını kırdılar. Kokular salona gelir ... ve müzikal olarak meşgul çalmaya başlar. Tim, çocuklarda motivasyon, müzik etkinliklerine ilgi yaratır. Bıyıklı öğretmenler aynı anda hem düşünür hem de davranırlar. Bir müzikal tören işçisi ve bir ustanın faaliyetinde, bir müzikal ve müzikal hareketin holdingine de girebilirsiniz. Qi meşguliyeti є öğretmenlerin etkinliği ile iyi şanslar. Meslekler, çeşitli spivu ve eklerinin yardımıyla filmlerin geliştirilmesine yöneliktir. Vihovatel, müzik sanatçısına yogada aktif olarak yardımcı olur. Zmist
istihdam edebi ve müzikal materyali içerir. Müzik etkinliklerinde çocuk şarkıları gelişir, iyileşir ve pekiştirilir, doğru konuşmanın klişesi oluşur. Müziğin duygusal temelini, farklı becerilerin en çok öğrenilen ustalaşmasının yardımıyla işgal etmek. Bu tür mesleklerde bulunan kolaylaştırıcı, çalışmalarının metodolojisini çocukların zihninin gelişimi ile geliştirir ve ona bir müzik sanatçısı metodolojisine yaklaşır. Bir kolaylaştırıcı ve bir müzik yapımcısı, sanki üzerinde dikkatlice düşünmüş gibi bir konu geliştirme ortamı yaratır. Çocuğun eğitim temelinin pedagojik sürecinde konu-gelişim ortamının ana önemi olduğu varsayılmaktadır. Müzik çömlekçisi ve sanatın ustası arasındaki etkileşimin kaynaşmasının başlangıcının sürdürülmesi, çocukların uyanmış yaratıcı etkinliklerine, müzikal zihinlerinin gelişimine ilham verir, bağımsız olarak müzikal ve yaratıcı faaliyetlerde bulunma arzusunu uyarır. Konuşma öğretmenleri, çocukların müzikalitesini geliştirmekten, ahlaki alanlarını, zihinsel süreçlerini ve yeni yaratılışın özel özelliklerini geliştirmekten sorumludur. Bu rütbede, müzik yapımcısı ve hatanın ustası, müzikal aydınlatmanın bütünlüğünü aktardı: öğretmek, şekillendirmek, geliştirmek. Tüm görevler yalnızca bu tür zihinlerin edinilmesi için gerçekleştirilebilir: - çocuklara yalnızca olumlu duygular getirmek için müzikal aktivite için eğitilmiş; - çocukların duygusal rahatlığını sağlayan insancıl özel bir pidkhid düşünmek; - her türlü organizasyonda daha rahat bir müzikal ve aydınlatıcı orta oluşturulur. Müzikal kerіvnik ve merkezde suçlu trim kolaylaştırıcısı
uzmanlığın özelliklerinin tüm karmaşıklığının geliştirilmesinin müzikal aydınlatma sistemi ve ana sonuç budur. Spivrobnitstva'nın pedagojisi tarafından dile getirilen insancıl-özel bir yaklaşım yöntemiyle, çözülmemiş canlılığı, gücü ve yeteneği ortaya çıkarmak için bireysel çocuğa, içsel ışığa bağlıdır. Pedagogların başı, daha yüksek bir gelişme için onların gücünü ve zaferini uyandıracaktır. Destekleyici ve müzik yapımcısının yakın etkileşimi, müzik eğitimi liderlerinin gelişiminin etkinliğini, çocukların bireysel farklılaşmasını sağlar. Öğretmenler çocuklarla öznel olarak etkileşim kurabilir. Bir öğretmen ve bir çocuk arasındaki böyle bir etkileşim tarzı, çocuğa öğretmek için (şarkılar, oyunlar) seçme hakkı verir. Oyun motivasyonu, bir diyalog ve bir polilogun varlığı (yani, bir müzik seramikçisinin bir usta, oynanabilir bir karakter ve çocuklarla etkileşimi) meşgul daha da dinamik tutmak için. Yemeğin sahnelenmesiyle geçen yoğun saatin başında, çocuğun müzikal kerіvnik (vikhatel) müziği, yemeği ona iki seçenek sunacak şekilde oluşturur. Örneğin, “Müzik size hangi ruh halini daha neşeli çağrıştırdı?”, “Kuşlar nasıl yüksek ve alçak sesle şarkı söyler?”. Çocuklar der ki, çalın, doğru çalın. Öznel bağımlılık sürecinde, öğretmenler çocukları sürekli olarak bir deneyci pozisyonuna sokar, onlara çok fazla yiyecek verir, onları yavaş yavaş düşünmeye teşvik eder ve yiyecek dağıtımında vidpovidі shukati vidpovidі. Aynı etkileşim, mucizevi bir şekilde entelektüel canlılığın gelişimine de akıyor. Müzikal aydınlanma süreci uzundur, İsveç sonuçları üzerinde bir kontrol değildir. Okul öncesi çağındaki çocukların görkemli ve müzikal ve estetik gelişiminin başarısında iyi sonuçlar elde etmek yalnızca müzikal çömlekçi ve ustanın kapasitesidir.
Kaplama ve fiziksel kaplama arasındaki etkileşim
aydınlatıcı yemin
Bu saatte en önemli sorunlardan biri nüfusun sağlığıdır. Çocukların sağlığı milletin zenginliğidir. Sağlık potansiyelini arttırmanın en erişilebilir yolu fiziksel kültür, egzersiz aktivitesidir. Okul öncesi çağda beden eğitimi ve sağlık çalışmaları beden eğitimi öğretmeni ve destekleyicisi tarafından organize edilir. Okul öncesi çağda beden eğitimi ve aydınlatma çalışmalarının etkinliği, karşılıklı bağımlılıkları nedeniyle zengindir. Onlardan deri, robotu bahçe ayakkabılarına kadar kazanır. Bu fahivtsivlerin kapsamına göre Vimogy, rozv'yazuvanyh zavdan'a borçlu olabilir: çocukların bütünsel beden eğitimi, rukhovoї rehabilitasyonu. Pedagojik aktivite çocuğa yöneliktir, o çocuk kendisinden memnun olabilir. Planuvannya їhnої sphelnoї dіyalnostі zdіysknєєtsya üzerinde osnovі rіchny planı Preskolnoї stanovіl і vyglyаєєї vyglyadі slove і vyhovatelіv, vyhovatelіv, vyhovatelіv, vyhovatelіv, vyhovatnny için radhny. hedefler, hedefler, öngörülen sonuçlar); - okul öncesi ortamı tarafından uygulanan programa göre çocukların fiziksel durumlarının teşhisini yapmak; - sağlıklı ve canlı olmanın özelliklerini bilmek ve bu özelliklere göre fiziksel haklara girmeyi planlamak; - fiziksel hakları olan çocuklarda hijyen ve estetik hakkında bir açıklama oluşturmak (duruş, fiziksel hakların açık bir şekilde gösterilmesi, spor giyim dersi ve içten zayıf);
- Vykoristovuyut, vikhovantsiv arasında ahlaki (ahlaki - öküz) niteliklerin gelişimi için fiziksel kültür aracı; - hacmin ovnishnimi işaretlerinin fiziksel takibini kontrol etmek; - Çocuklarda normal devlet rolü davranışının oluşumu için Vicorist fiziksel kültür yöntemleri; - fiziksel hakları alma sürecinde zdіysnyuyut zagartovuvannya; - Fiziksel hakların alınması sürecinde çocukların güvenliğini sağlamak; - Talihsiz dalgalanmalar durumunda çocuklara ilk tıbbi yardım verin; - günlük rejimde fiziksel ve sağlığı geliştirici aktiviteleri planlayın, yürütün ve analiz edin (sıralı jimnastik, fiziksel kültür, meslekler arasında ve sokakta koşu oyunları, açık hava jimnastiği); - Babaları, çocuklarının fiziksel durumlarının yaşı ve günlük yaşamlarının başarısı hakkında bilgilendirin. DOP'taki cilt çocuğunun ömrü, fiziksel avantajların, farklı türlerin ve aktivite biçimlerinin iyi düşünülmüş bir çizimine dayanacaktır.
Bir şifacı ve bir aydınlatma pratisyeni arasındaki etkileşim
Yüklemek.
Bakıcı ile pratisyen hekim arasındaki ilişki şunlara yöneliktir: sıhhi istasyonun ve çocuk kreşinin kreşinin kontrolü; doktor atanması için dotrimanya sıhhi rejim, çocukların garnizonundan giriş organizasyonu; sağlığı iyileştiren ziyaretlerin düzenlenmesini sağlamak, günlük rejimi sürdürmek, sıralama jimnastiği, beden eğitimi ve çocuklar için yürüyüşlerin doğru yapılması; hastalık yoluyla günün şekli, hasta çocukların izolasyonu; çocukların uykulu bir schodenny rank resepsiyonunu geçirmek;
çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığı sorunlarına atanan pedagojik konseylere katılım; babaların sıhhi-eğitim işleri; dotrimanny programı otrimannya їzhi grubu; bir grup için çocukları yemek için zaman çizelgelerinin yönetimi; grup yemeklerinin organizasyonu.
Vzaєmodії vukhovatel z genç vukhovatel osvіtny
Yüklemek.
Yetiştiricinin genç yetiştiriciyle olan etkileşiminde, uzun bir gün için bir gün vardır, yenisi girene kadar çocukların çocuk bahçesine transferi: sosyal ve psikolojik rehabilitasyon, sosyal ve iş adaptasyonu için zihinlerin bir araya getirilmesi; tıp doktorları ve vikhovantsiv'in güvenlik ve sağlık bakımı için bakıcının bakımı, psiko-fiziksel gelişim için ziyaretler, günün sırasına göre onları dotrimannya; çalışma ve self servis yaşının iyileştirilmesi için organizasyon, dotrimannya işi koruyabilir, onlara gerekli yardımı sağlayabilir; büyüyen davranışların önlenmesinde robotların kaderi, vikhovantsiv'de shkidlivyh zvichok; їhnє zhittya ve zdorov'ya çocukları için nesnya vidpovidalnosti; çocukları giydirmek ve giydirmek, ziyaretler yapmak, nöbet tutan; aydınlatma işleminin saatinde yaşam ve sağlığın korunmasını sağlamak, vikhovantsiv; uygulama ve yangın güvenliğinin korunması için vikonannya kuralları;
çocukların hayatlarının korunmasını, sağlıklarının korunmasını ve geliştirilmesini sağlamak; çocuklarla uykulu çalışma; robot arasındaki işbirliği ve eğitim ve aydınlatma sürecinin verimliliğinin iyileştirilmesi ve okul öncesi ortama geçiş döneminde grup için dostane bir duygusal iklim yaratılması.
Visnovok.
Yukarıda belirttiğim gibi, şu anda okul öncesi eğitimden sorumlu olanların pedagojik eğitim sürecinde bir cilt katılımcısı tarafından gerçekleştirilemeyeceğini bir kez daha belirtmek isterim. Bıyık fahіvtsi, annelerin vihovannya cilt çocuğuna ve tek bir robotik zagalom stiline sahip tek bir pidhіd olduğu gerçeğine pragnia borçludur. Tüm öğretmenlerin ve fahivtsivlerin robotları arasında böyle bir birliğin sağlanması için birlikte çalışmaları gerekmektedir.
Vzaєmodії vyhovatel, spіvrobіtnikami preshkіlnogo navchalnogo taahhüdünde bulunur.
Vikhovatel Rastrogina G.S.
DNZ kolaylaştırıcısı, kurulumun ana doğrudan gelişimi olan okul öncesi ortamda manevi ve aydınlatma sürecinin organizasyonunun kavramsal pususunu açıkça bilir. Vihovatel, en iyi sonuçları elde etmek için çok daha büyük bir canlılıkta değişiklikler yapmak için, evlilik ve aydınlatma sürecinde başarı ve başarısızlığın, afların ve zorlukların nedenlerini hafifletmekten suçludur.
Okul öncesi ilköğretim düzeyinde bir kolaylaştırıcının fahivtsy ile etkileşimi, çocukların başarılı öğrenmesi için görünür değildir.
Organizatörün aydınlatma ipoteği yönetimi ile etkileşimi.
Destekleyicinin aydınlatma yönetimi ile ilişkisi, evrensel bir evrensel gelişme ve vikhovantsiv'in gelişimi için optimal zihinlerin yaratılmasına, egemen aydınlatma standardına kadar sağlıklarının korunması ve iyileştirilmesine yöneliktir ve gerçekte programlanmıştır. Ayrıca, orta babaların çalışmalarının organizasyonu (osib, scho onları değiştirin) aileden çocukların beslenmesinden ve eğitiminden, pedagojik ve hijyenik bilgi propagandasının benimsenmesi, babaları (osib, yakі їх değiştirin) alın ) kurulma faaliyetine katılmak, batkivsky anlaşması.
Uygulamanın korunması ve yangın güvenliği için Vikonuvati kuralları.
Vzaєmodії vukhovatelya, kıdemli vukhovatel osvіtnyoї kurulumudur.
Kıdemli kolaylaştırıcı, DNZ'nin pedagojik ekibinin faaliyetinin daha kesin ve ileriye dönük planlanmasını organize eder. DNZ'deki birincil-metodik ve tefekküre dayalı-aydınlatıcı çalışmanın başlangıçlarını analiz etmek ve verimliliğin nasıl ilerletileceği ve iyileştirileceğine ilişkin önerilerin genişletilmesi. Aydınlatma ipoteğinin kıdemli geliştiricisinden geliştiricinin Vzaєmodії, tüm aydınlatma sürecinin süresine bölünmez. Kıdemli kolaylaştırıcı, pedagojik pratisyenlerin yenilikçi programlar ve teknolojiler konusunda uzmanlaşmalarına ve geliştirmelerine yardımcı olmayı umuyor ve sertifikasyon hazırlığını geliştirmeye yardımcı oluyor. Grupları modern eşyalar, akademik yardımlar ve teknik eğitim, birincil metodik, sanatsal ve periyodik literatürlerinin yenilenmesi ile donatırken iyi alışın.
Yangın güvenliği, yol trafiği, sokaklarda davranış norm ve kurallarının aydınlatılması sürecinde yapılması gereken bir çalışma var.
Vzaєmodії vyhovatel, muzychnym pratsivnik osvіtny ipotektir.
Okul öncesi çocukların bu müzikal-estetik gelişimi, bir çocuk anaokulu için, derin bir müzik eğitimi yapabilen usta, pedagojik sürecin teorisi ve metodolojisi için iyi olan bir müzikal törenle yaratılmıştır.
Öğretmenlerin çalışmaları işbirliğine dayalıdır, çeşitlidir ve yakın, karşılıklı olarak mantıklı bir temas içinde yürütülebilir.
Anaokulundaki müzik etkinlikleri, çocuklar için müzik etkinliklerinin ana organizasyonudur. Müzikalin hazırlayıcılarında, müzikal kerіvnik іz vihovatel'in kaderini alın. Tsі genellikle grupta pochinayutsya'yı kaplar, çocuklar için de vіdbuvaєtsya schos tsіkave. Örneğin, çocuklar bazı oyuncakların olduğunu ortaya çıkardı ve şakalarını kırdılar. Kokular salona gelir ... ve müzikal olarak meşgul çalmaya başlar. Tim'in kendisi çocuklarda motivasyon, müzikal aktiviteye ilgi yaratır. Bıyıklı öğretmenler aynı anda hem düşünür hem de davranırlar.
Bir müzikal tören işçisi ve bir ustanın faaliyetinde, bir müzikal ve müzikal hareketin holdingine de girebilirsiniz. Qi meşguliyeti є öğretmenlerin etkinliği ile iyi şanslar. Meslekler, çeşitli spivu ve eklerinin yardımıyla filmlerin geliştirilmesine yöneliktir. Vihovatel, müzik sanatçısına yogada aktif olarak yardımcı olur. Görev, edebi ve müzikal materyal içerir.
Müzik etkinliklerinde çocukların sesleri gelişir, iyileşir ve pekiştirilir, doğru konuşmanın stereotipi oluşturulur. Müziğin duygusal temelini, farklı becerilerin en çok öğrenilen ustalaşmasının yardımıyla işgal etmek. Bu tür mesleklerde bulunan kolaylaştırıcı, çalışmalarının metodolojisini çocukların zihninin gelişimi ile geliştirir ve onu bir müzik sanatçısı metodolojisine yaklaştırır.
Bir kolaylaştırıcı ve bir müzik yapımcısı, sanki üzerinde dikkatlice düşünmüş gibi bir konu geliştirme ortamı yaratır. Çocuğun eğitim temelinin pedagojik sürecinde konu-gelişim ortamının ana önemi olduğu varsayılmaktadır.
Müzik çömlekçisi ve sanatın ustası arasındaki etkileşimin kaynaşmasının başlangıcının sürdürülmesi, çocukların uyanmış yaratıcı etkinliklerine, müzikal zihinlerinin gelişimine ilham verir, bağımsız olarak müzikal ve yaratıcı faaliyetlerde bulunma arzusunu uyarır.
Konuşma öğretmenleri, çocukların müzikalitesini geliştirmekten, ahlaki alanlarını, zihinsel süreçlerini ve yeni yaratılışın özel özelliklerini geliştirmekten sorumludur. Bu rütbede, müzik yapımcısı ve hatanın ustası, müzikal aydınlatmanın bütünlüğünü aktardı: öğretmek, şekillendirmek, geliştirmek. Tüm görevler yalnızca bu tür zihinlerin edinilmesi için gerçekleştirilebilir:
Çocuklara sadece olumlu duygular getirmek için artan müzikal aktivite;
Çocukların duygusal rahatlığını sağlayan insancıl-özel bir pidkhid düşünüldü;
Tüm organizasyon biçimleri daha rahat bir müzikal ve aydınlatıcı merkeze sahiptir.
Müzikal seramikler ve suçluluk uygulayıcısı, müzik-aydınlatma sisteminin tüm özel nitelikler sisteminin gelişiminin merkezinde yer alır ve ana sonuç budur. Spivrobnitstva'nın pedagojisi tarafından dile getirilen insancıl-özel bir yaklaşım yöntemiyle, çözülmemiş canlılığı, gücü ve yeteneği ortaya çıkarmak için bireysel çocuğa, içsel ışığa bağlıdır. Pedagogların başı, daha yüksek bir gelişme için onların gücünü ve zaferini uyandıracaktır.
Destekleyici ve müzik yapımcısının yakın etkileşimi, müzik eğitimi liderlerinin gelişiminin etkinliğini, çocukların bireysel farklılaşmasını sağlar.
Öğretmenler çocuklarla öznel olarak etkileşim kurabilir. Bir öğretmen ve bir çocuk arasındaki böyle bir etkileşim tarzı, çocuğa öğretmek için (şarkılar, oyunlar) seçme hakkı verir. Oyun motivasyonu, bir diyalog ve bir polilogun varlığı (yani, bir müzik seramikçisinin bir usta, oynanabilir bir karakter ve çocuklarla etkileşimi) meşgul daha da dinamik tutmak için. Yemeğin sahnelenmesiyle geçen yoğun saatin başında, çocuğun müzikal kerіvnik (vikhatel) müziği, yemeği ona iki seçenek sunacak şekilde oluşturur. Örneğin: “Müziğiniz nasıl bir ruh hali çağrıştırdı? ”, “Kuşlar yüksek chi ile alçak sesle nasıl şarkı söyler? ". Çocuklar der ki, çalın, doğru çalın.
Öznel bağımlılık sürecinde, öğretmenler çocukları sürekli olarak bir deneyci pozisyonuna sokar, onlara çok fazla yiyecek verir, onları yavaş yavaş düşünmeye teşvik eder ve yiyecek dağıtımında vidpovidі shukati vidpovidі. Aynı etkileşim, mucizevi bir şekilde entelektüel canlılığın gelişimine de akıyor.
Müzikal aydınlanma süreci uzundur, İsveç sonuçları üzerinde bir kontrol değildir. Okul öncesi çağındaki çocukların görkemli ve müzikal ve estetik gelişiminin başarısında iyi sonuçlar elde etmek yalnızca müzikal çömlekçi ve ustanın kapasitesidir.
Vzaєmodії vyhovatelya, kerіvnik fіzicheskogo vyhovannja osvіtny ipotek.
Bu saatte en önemli sorunlardan biri nüfusun sağlığıdır. Çocukların sağlığı milletin zenginliğidir. Sağlık potansiyelini arttırmanın en erişilebilir yolu fiziksel kültür, egzersiz aktivitesidir.
Okul öncesi çağda beden eğitimi ve sağlık çalışmaları beden eğitimi öğretmeni ve destekleyicisi tarafından organize edilir. Okul öncesi çağda beden eğitimi ve aydınlatma çalışmalarının etkinliği, karşılıklı bağımlılıkları nedeniyle zengindir. Onlardan deri, robotu bahçe ayakkabılarına kadar kazanır. Bu fahivtsivlerin kapsamına göre Vimogy, rozv'yazuvanyh zavdan'a borçlu olabilir: çocukların bütünsel beden eğitimi, rukhovoї rehabilitasyonu. Pedagojik aktivite çocuğa yöneliktir, o çocuk kendisinden memnun olabilir. Erken yaşam aktivitelerinin planlanması okul öncesi planına dayanmaktadır ve planların takdirine bağlı olarak yapıldığı tespit edilmiştir: öğrenciler için istişareler, pedagojik toplantılara ve tıbbi ve pedagojik festivallere katılma
Aynı dünyayı kokla:
Programı, çocukların fiziksel esenliği için pratik olduğu ölçüde bilin (meti, görevler, öngörülen sonuçlar);
Okul öncesi ortam tarafından uygulanan programa göre çocukların fiziksel durumlarının teşhisini yapın;
Sağlığıma kavuşacağımı ve bu özelliklere kadar fiziksel haklarımı almayı planlayacağımı biliyorum;
Çocuklarda fiziksel hakları almak için hijyen ve estetik hakkında bir ifade oluşturmak (duruş, fiziksel hakların açık bir gösterimi, spor giyim dersi ve gözle görülür sıska);
Vikoristovuyut vihovannya ahlaki için fiziksel kültür aracı
(ahlaki olarak - volovih) vikhovantsiv arasında yakost;
Automi'nin ovnishnimi belirtileri için fiziksel arzuyu kontrol edin;
Normal devlet rolü davranışına sahip çocukların oluşumu için fiziksel kültür aracı Vykoristovuyut;
Fiziksel hakları alma sürecinde Zdіysnyuyut zagartovuvannya;
Fiziksel hakların alınması sürecinde çocukların güvenliğini sağlamak;
Talihsiz dalgalanmalar zamanlarında çocuklara ilk tıbbi yardımı verin;
Günlük rejimde fiziksel kültürü ve sağlığı iyileştirmeyi planlayın, yürütün ve analiz edin (sıralı jimnastik, fiziksel kültür, sokaklarda ruhlivі іgri mizh zanyattymi, jimnastik, sho badorit);
Babaları, çocuklarının fiziksel durumlarının yaşı ve günlük yaşamlarının başarısı hakkında bilgilendirin.
DOP'taki cilt çocuğunun ömrü, fiziksel avantajların, farklı türlerin ve aktivite biçimlerinin iyi düşünülmüş bir çizimine dayanacaktır.
Vzaєmodії vyhovatel, tıbbi bir uygulamadır, osvіtny ipotek.
Bakıcı ve tıp doktoru arasındaki etkileşim aşağıdakilere yöneliktir:
- yerin sıhhi tesisinin ve çocuk odasının kreşinin kontrolü;
- doktor atanması için dotrimanya sıhhi rejim, çocukların garnizonundan giriş organizasyonu;
- sağlığı iyileştiren ziyaretlerin düzenlenmesini sağlamak, günlük rejimi sürdürmek, sıralama jimnastiği, beden eğitimi ve çocuklar için yürüyüşlerin doğru yapılması;
- hastalık yoluyla günün şekli, hasta çocukların izolasyonu;
- çocukların uykulu bir schodenny rank resepsiyonunu geçirmek;
- çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığı sorunlarına atanan pedagojik konseylere katılım;
- babaların sıhhi-eğitim işleri;
- dotrimanny programı otrimannya їzhi grubu;
- bir grup için çocukları yemek için zaman çizelgelerinin yönetimi;
- grup yemeklerinin organizasyonu.
Vzaєmodії vhovatel, genç vukhovatel osvіtny rehindir.
Eğitmenin genç öğretmenle etkileşiminde, son günün bir kısmı için, çocukların çocuğun kafesine transfer edilmesi için bir gün vardır:
- vihovatsiv tarafından organize edilen, iletimden, almaya kadar, vihovantsiv'in yaşamının planlanması ve organizasyonunun kaderi;
- sosyal ve psikolojik rehabilitasyon, sosyal ve iş adaptasyonu için zihinlerin bir araya getirilmesi;
- tıp doktorları ve vikhovantsiv'in güvenlik ve sağlık bakımı için bakıcının bakımı, psiko-fiziksel gelişim için ziyaretler, günün sırasına göre onları dotrimannya;
- çalışma ve self servis yaşının iyileştirilmesi için organizasyon, dotrimannya işi koruyabilir, onlara gerekli yardımı sağlayabilir;
- büyüyen davranışların önlenmesinde robotların kaderi, vikhovantsiv'de shkidlivyh zvichok;
- їhnє zhittya ve zdorov'ya çocukları için nesnya vidpovidalnosti;
- çocukları giydirmek ve giydirmek, ziyaretler yapmak, nöbet tutan;
- aydınlatma işleminin saatinde yaşam ve sağlığın korunmasını sağlamak, vikhovantsiv;
- uygulama ve yangın güvenliğinin korunması için vikonannya kuralları;
- çocukların hayatlarının korunmasını, sağlıklarının korunmasını ve geliştirilmesini sağlamak;
- çocuklarla uykulu çalışma;
- robot arasındaki işbirliği ve eğitim ve aydınlatma sürecinin etkinliğinin iyileştirilmesi ve okul öncesi ortama geçiş döneminde grup için dostça bir duygusal iklim yaratılması.
Yukarıda belirttiğim gibi, şu anda okul öncesi eğitimden sorumlu olanların pedagojik eğitim sürecinde bir cilt katılımcısı tarafından gerçekleştirilemeyeceğini bir kez daha belirtmek isterim. Bıyık fahіvtsi, annelerin vihovannya cilt çocuğuna ve tek bir robotik zagalom stiline sahip tek bir pidhіd olduğu gerçeğine pragnia borçludur. Tüm öğretmenlerin ve fahivtsivlerin robotları arasında böyle bir birliğin sağlanması için birlikte çalışmaları gerekmektedir.
Dağıtılmış: Okul öncesi çocuklarla çalışın
Modern bir çocuğa sahip olan dünya, ortalama bir ailenin yaşam biçimi, yakın geçmişe eşit, tamamen değişiyor. Daha fazla aile üzerinde olumsuz etki yaratan toplum yaşamının sosyo-ekonomik sorunları, Rusya'daki çevresel durumu iyileştirir, çocukların fiziksel ve zihinsel sağlık düzeylerinin önemli ölçüde azaldığı zihinleri doğurur.
Özellikle bir çocuğun doğumundan itibaren çocuk sayısındaki artıştan endişe duyuyorum. Çocuklara, merkezi sinir sisteminin belirgin bir organik eksikliğinden veya işlevsel olgunlaşmamışlık belirtilerinden kaynaklanan anlayışla anlaşılır. Zihnin gelişimde farklı olmasının nedenleri farklıdır. Bir taraftan - bebeğin beynine enjekte edilen enfeksiyonlar, zehirlenmeler, yaralanmalar (rahim içi ve doğum sonrası gelişimin erken aşamalarında önemlidir). Diğer taraftan - düşmanca mikro-sosyal zihinler, sanki bir çocuğun kampına yardımcı olacak bir katkı faktörü gibi davranıyorlar.
Danimarka'da, okul öncesi çağındaki çocuklar için düzeltici yardım formu, gelişim açısından en çok genişletilmiştir - telafi edici tipte okul öncesi aydınlatma kurulumlarında ve okul öncesi çocukların okul öncesi gruplarını aydınlatma kombinasyonlarıyla telafi etmede eğitim ve öğretim. Kendi yaşlarında psikofiziksel bir gelişimden gelen bu tür çocuklara özel aydınlatma ihtiyacı olan çocuklar denir.
Özel aydınlatma ihtiyaçları olan okul öncesi çağındaki çocukların eğitim ve öğretimi sorunu, bugün için daha da akut ve alakalı. Çalışmaların sonuçlarını anmak için, bu süreç karmaşık olabilir, farklı bir profildeki uzmanların katılımından geçebilir: defektologlar, pedagojik psikologlar, psikiyatristler, psikonörologlar, konuşma terapistleri, öğretmenler.
Özel (düzeltici) gruplardaki çocuklarda çeşitli ruh sağlığı koşullarının başarılı bir şekilde iyileştirilmesi, okul öncesi eğitimin tüm fakültelerinin bütünleştirici bir temelde özel odaklı bir etkileşimi yaratabilir. Çocuklar farklı fahivtsivlerin yardımıyla tek bir düzeltici-aydınlatıcı alan ve tek bir nesne geliştirme merkezi oluştururlar.
Bununla bağlantılı olarak, daha yüksek profilli öğretmenlerin çalışmaları ve uykulu etkinliklerinin organizasyonu tarafından bakım sorunları, ışığın parlaklığını azaltma yöntemine yüklenir: çocuğun uzmanlığının gelişmesini sağlamak, çocuğun zihni rahat.
Etkileşim koordinatörü olarak Metodist
Bir anaokulunda personel ile metodik bir çalışma sisteminin organizasyonu, okul öncesi eğitimin önemli görevlerinden biridir. Bazen pedagojik kolektiflerde bir kolaylaştırıcının rolü hafife alınır. Çocuğun özel olarak yönlendirilmiş bir gelişiminin zihinlerinin kopyaları ile kolaylaştırıcı etkileşimini organize etme sorunu önemlidir.
Bu sorun neden alakalı? Çocukların çalışması, benzer düşünen bir grup insanın yaratılmasının ana yöntemi olan büyük güç ve enerjiye sahip tüm pedagojik ekip karşısında güçlüdür. Yönetimsel açıdan uzmanların karşılıklı bağımlılığını organize etme sorunlarını suçlayın:
- çocukların gelişiminde diğer görevin ana öğretmeni olanın net bir şekilde anlaşılması;
- kim vin vzaєmodіє ile;
- kaderin bir parçası gibi karar verir.
Metodolog, obov'yazkіv vuzkіv vuzkіv vuzkіv vuzkіv, vznaє formları ve їhnої vzaєmodії yöntemlerinin açıklığa kavuşturulmasında, çocukların eski özelliklerinin iyileştirilmesinden biriyle aktif bir rol alır. Böyle bir sırada, metodik hizmetin kontrolü altındaki vykonavtsy'ye bir sürü bant ve bağlama eklenir. Randevu prostzhuvatsya'dan suçlu: kim, ne ve hangi terime kadar vikonuє, kim vzaєmodіє ile. Tüm fahivtsivlerin etkileşimi, bir çocuğun bahçesini zihnin gelişimi gibi üstlenir.
Metodoloğun eğitim yönetimi sistemindeki rolü, bir anaokulunda bilimsel ve metodolojik çalışmaların organizasyonunda bir rehber olarak kurulur, teşvikte bir bina olarak, tek düşünürlerden oluşan bir pedagojik ekibin oluşumuna yöneliktir. modern bilimsel araştırma ve bu eğitimin en kısa pedagojik gelişimi.
Vuzki fahivtsі, doğrudan okul öncesi eğitimden birinde profesyonel olarak uğraşıyor, deney yapıyor, bilgili ve provadzhuyuchi yeni öğrenme teknolojileri, mayut daha fazla, öğrenciyi, uzmanlık kurslarında öğrenme yeteneğini azaltıyor. Bu nedenle, uzman, program dağıtımları için başvuru sahiplerine metodik olarak yetkin bir şekilde tavsiyede bulunabilir:
süpervizör- pedagojik ekip arasında eğitimin geliştirilmesi için üretken yöntemler konferansı düzenlemek. link z cim değişikliğinde metodik desteğin işlevlerini değiştirin, kokuşmuş otrimuyut vіdpovіdne napovnennya:
bilgilendirici ve normatif- çocukların haklarını koruyan belgeler hakkında öğretmenlere bilgi iletmek, öğretmenlerin işlevsel yükümlülüklerini değiştirmek, pedagojiye ve okul öncesi eğitim psikolojisine yeni erişim, ayrıca düzeltici pedagoji ve psikoloji;
analitik– üniversite uzmanının yaratıcı potansiyelini ve bireysel faaliyet tarzını ifade eder; toplu gevşeme, aktivitenin iç gözlemi öğretisini aktarmak;
Koordinasyon- DNZ planının uygulanması için yakın, orta ve uzun vadeli beklentilerin belirlenmesi (nehrin koordinasyonu ve DNZ'nin aylık perspektif planları ve yüksek öğretim kurumlarının özel planları);
yenilikçi- çocuklara öğretmek ve onları pratikte teşvik etmek için yeni ilerici teknolojiler, yöntemler ve teknikler konusunda üst düzey uzmanlarla birlikte araştırma ve geliştirme konusunda kendinizi eğitin;
kontrol– eğitim, öğretim ve okul öncesi çocuklara verilen zararın düzeltilmesinde devlet standartlarının korunmasını sağlayan işin kalitesini görmenizi sağlar, yeniden avantaj suçu.
İşlevlere bakıldığında, metodolojistin çalışmasının ana direktiflerini görebilirsiniz:
aydınlatma- yüksek öğretim uzmanlarının çalışmalarını yönetmek için bir sistemin oluşturulması, bir cilt öğretmeni için bireysel bir aydınlatma rotasının belirlenmesi yoluyla ileri nitelikler için özel odaklı bir yaklaşım oluşturulması;
bilimsel olarak gelişmiş- bilimsel olarak gelişmiş çalışmaların doğrudan DNZ'nin öncelikli doğrudan çalışmasına teşvik edilmesi; çeşitli aydınlatma problemleri üzerine araştırmaların genişletilmesi;
daha fazla teşhis- aydınlatma hizmetlerinin kalitesini belirlemenizi sağlayan eğitim ve geliştirme süreçlerinin etkinliğinin izlenmesi;
bilgilendirici- pedagojik ekibin ve diğer eğitim kurumlarının yerleşik, hakim, terfi ve genişletilmiş yeniliklerine metodik teşvikin uygulanması.
Yüksek uzmanlarla metodik çalışma talimatları, yapının aşağıdaki bileşenlerinin güvenliğini sağlar:
- yetkili personel;
- aydınlatma sistemi ve görüş;
- manevi ve aydınlatma sürecini planlamak;
- yenilikçi deneysel yaratıcı faaliyetlerin koordinasyonu;
- bir konu geliştirme ortamının yaratılması.
Uzmanların etkileşimi
Düzeltici aydınlatma kurulumlarına ek olarak robotlar ile yüksek faks makineleri ve canlılar arasındaki karşılıklı bağımlılığın organizasyonu özellikle önemlidir.
Tsіlтакої роботи у створенні моделі взаємодії педагогів, батьків та медичного персоналу в процесі корекційно-розвиваючої освітньої діяльності, у знятті протиріч, зміні батьківських установок, підвищенні професійної компетентності педагогів та навчанні батьків новим формам спілкування та підтримки дитини, організації предметного корекційно-розвивального середовища, що bir çocuğun gelişimini uyarır.
Bu nedenle, faaliyetin düzeltilmesi ve geliştirilmesi modeli bütün bir sistemdir. Її meta poligaє, eğitim çalışmalarının manevi ve eğitimsel etkinliğinin organizasyonunda, çocuğun entelektüel ve zihinsel gelişiminin normal seviyesini sağlayacak teşhis, düzeltici ve gelişimsel ve önleyici yönleri içeren bir sistem kurar.
Zmіst korektsіyno-razvival′noї dіyalnostі urakhuvannya dіyalnostі s urakhuvannya, razviti͡a razviti͡a dіtіnі ve єє єєєєєє іntegrіy movnogo, pіraznaval'nogo, pіrazviti͡a razviti͡a olduğunu kanıtladı. Bu kurulumun uygulanması, geleneksel ve geleneksel olmayan geliştirme yöntemlerinin (artikülasyon, parmak ve dikal jimnastik, fizyoterapi, fito-, aroma-, müzikoterapi, logoritmik, vb.) kullanılmasıyla sağlanır.
Düzeltici ve gelişimsel faaliyetler sistemi, özel olarak organize edilmiş geniş bir ortamda çocuğun faaliyetinin bağımsızlığının yanı sıra bireysel, alt grup ve ön mesleklere aktarılır.
Uzmanlar arasındaki etkileşim modeli grafiksel olarak sunulmuştur:
Model, özel aydınlatma ihtiyaçları olan bir çocukla iş başında olan okul öncesi çağın uzmanları arasındaki profesyonel ilişkiyi göstermektedir.
Sınırlı sağlık yetenekleri olan çocuklar için bir grupta iş ve uzmanların organizasyonu
Okul öncesi çağımızda, sağlık fırsatlarını iyileştirmenin bir yolu olarak, çocuklarla kendi düzeltici ve gelişimsel çalışma sistemimizi geliştirdik.
Öğretim asistanları, öğretmen-defektolog, öğretmen-psikolog ve diğerleri fahivtsі, DNZ'de yakі є, biriyle yakın temas halinde çalışırlar. Annenin cilt çocuğunun tek çocuğu olduğunu ve genel olarak aynı çalışma tarzı olduğunu söylemek kötüdür.
Çocuklarla küçük taşlar, sağlık için fırsat alışverişinde bulunabileceklerinden, ön prosedürlerin etkinliği daha da düşüktür, tüm çalışma bireysel ve alt grup şeklinde gerçekleştirilir.
Ağ, bugün çocuğun derisinin düzeltici ve gelişimsel bir yardımla zincirlendiği şekilde katlanır. Bir gün için ödünç alınacak miktar, belirlenmiş normları aşmaz.
Farsça'da yarım gün bir öğretmen-defektolog olarak meşgul olarak geçirilir. Günün diğer yarısında, sınıflar bir öğretmen-psikolog, bir öğretmen-defektolog başkanının bireysel çalışması tarafından yapılır. Öğretmen-defektolog, bu gruptaki düzeltme ve gelişim çalışmalarının organizatörü ve koordinatörüdür.
Öğretmen-defektolog, dilin gelişimi, temel kіlkіsnyh tezahürlerinin oluşumu ve akutun tanınmasında sınıflar yürütmek için.
Vihovateli, otochyuchim, izodiyalnist, inşaat ve el işçiliği bilgisi ile meslekleri yürütmek. Koku, çocukların bilgilerini kapatacak, öğrenmenin otomasyonu üzerinde çalışacak, çocukların günlük yaşamlarında (oyunda ve emek aktivitesinde), başkalarının çalışmalarında düzeltmeleri ve kayıpları entegre edecek, almak için
Bu gruptaki tüm öğretmen ve uzmanların robotları arasında (sağlık yeteneği düşük çocuklar için) böyle bir birliği sağlamak için, çocuk kreşine yönelik bir viroblenary sorumluluk sistemimiz var:
1. Çocukları bir öğretmen-defektolog ve bir öğretmen-psikolog ile birlikte beslemek.
Fakhіvtsі ayrı ayrı çocukları obstezhuyut, onları alma sürecinden koruyor. Vihovateli vyvhayut çocukları istihdamda ve günlük yaşamda - rejim anlarını tutma sürecinde, yürüyüşlerde, ücretsiz çalışma saatlerinde.
Sonuçlar, okul öncesi metodoloji uzmanı temelinde grubun tüm pedagojik ekibi tarafından tartışılır ve analiz edilir. Çocukların eğitimindeki bu eksikliklerin kapsamını tartışıyorlar ve düzeltme yollarının ana hatları çiziliyor.
2. Kapsamlı bir program geliştiriyoruz ve çocukların aktivite türüne ve programın tüm bölümlerine (keskin, üretken aktivite ve oyun aktivitesinin tanınması) dayalı olarak uzun vadeli bir çalışma planı geliştiriyoruz.
Burada, öğretmen-defektologun, programları sessizce nasıl dağıtacağını, dersleri kesintisiz olarak nasıl yürüteceğini ve bir vihovatler'ı nasıl sessizce yöneteceğini bilmekten suçlu olduğunu korumak gerekir. Kendi takdirine bağlı olarak, soyluların uyanıkları, sanki öğretmen-defektolog tarafından yürütülüyormuş gibi sessizce işi izliyorlar. Öğretmenin, kendi işini yürütürken, bir öğretmen-defektolog almak için çocuklardan materyal öğrenmemesi gereken bir “öğretmen” olmaması gerektiğini hatırlamanız gerekiyorsa.
Malzemeyi çocukların farklı aktivite türlerinde ve farklı durumlarda tekrarlamak ve güçlendirmek için güvenlik için uygun planlama gereklidir.
3. Kutsal günleri, kutlamaları, tematik ve entegrasyon etkinliklerini kutlamaya hazırız.
Bu istihdam sonuçları, şarkı söyleme dönemi için çocuklarla yapılan düzeltici ve pedagojik faaliyetlerin sonucudur. Böylece çocukların yetenekleri geliştirildi, fark edildi ve tüm pedagojik ekip, müzik mezarlığı ile hazırlıklarında birlikte çalışabildi.
4. Babalarla karşılıklı yakınlaşma.
Öğretmenlerin babalarla çalışma organizasyonundaki ana görevi, aydınlatma sürecinde zatsіkavlenimi, aktif ve vahşi katılımcılar olmalarına yardımcı olmaktır. Öğretmenler babalara, bir çocuğun bir öğretmen-defektolog ve öğretmenler gibi, çocuklarıyla başlarının arkasında çalışmasının gerekliliğini, öğretmen ve babaların birliğini açıklar. Sadece bu zamanda en iyi sonuçlar mümkündür.
Visnovok
Pedagojik süreçte ve aydınlatma, lise ve ıslah görevlerinin tam geliştirilmesinde tüm katılımcılar arasındaki işbirliği ile ıslah ve gelişim robotlarında verimliliğin elde edilmesi mümkündür.
Çocuklarla çalışmak için tek adamlık yaklaşımı, yetişkinlerde saldırganlığın yanı sıra düzeltme ve düzeltme, ilk ve mahkum edici çalışma yöntemleri, çocukların gelişiminin karmaşıklığı ve çeşitliliği ve çalışmanın başarısına rağmen bariz eksikliklerinin benimsenmesi Zihinsel olarak, bu karşılıklı modalite süreci şu şekilde tanımlanabilir: bir yandan, ilk ve sonuncuların "konuşma terapisini" almak ve diğer yandan konuşma terapisinin çoğunu almak en uygunudur. ruhsal gelişim materyali olanlar, şimdi "psikolojikleştirme".
Ana fikirler, öğretmenlerin karşılıklı modalitesindeki ilk değişiklik, çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmanın karmaşıklığı, çocuklarla çalışma veya okul uyumsuzluğunun gelişiminde çocuk gelişimi olan okul öncesi çocuklarda ilerleme, є:
1. Düzeltme, kutsama ve diğer günler. Çocukların bu serbest aktivitelerini almak için düzeltici doğrudanlık ilkesi.
2. Robotun gelişimsel doğası ve çocuğun özel özelliklerinin özelliklerinin kalıplanması. Okul öncesi çocukların zihinsel gelişim rezervlerinin maksimum tezahürü ve geliştirilmesi ilkesi.
3. Çocukları öğrenmeye, aktiviteye ve kendi kendine yeterliliğe ilgi duymaya teşvik edin. Çocukların özel eğitimine güven.
4. Çocukların bilişsel aktivitelerini uyarmanın en önemli faydası olarak cilt istihdamının başarısını elde etmek. Gelişimin karmaşık teşhisi temelinde eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması ilkesi. İstihdamdaki çocukların birincil faaliyetlerinin doğasının, yeniye bireysel psikolojik hazırlıklarının iyileştirilmesi ile farklılaşması. O zaman çocukların bilgisine hakim olma hızının bireyselleştirilmesi.
5. Robotlarda Suvora dizisi. Sabit oluşumlardaki sistematiklik bu bilgiyi azaltır. Aklı, cilt bakımı eğitiminin otomasyonuna getirmek.
6. Didaktik materyalin çeşitliliği ve değişkenliği ve tüm fakültenin düzeltici çalışmalarının kabulü.
7. Bir diyalnisny yaklaşımı ilkesini geri yüklemek, çeşitli türleri, özellikle de gelişimsel ve düzeltme amaçlı olarak uygulanabilir bir diyalnosti türünü aktif olarak seçmek.
8. Islah robotlarında, giderek daha sık muzaffer varyans, ağustosböceği ve ağarmış formların akışını nefretle, dolaylı olarak düzeltmeye izin veren üretken ve eğlenceli aktivite olarak görülür.
Bu şekilde, özel bir gruptaki çocuklarla yapılan çalışmaların düzeltilmesi-geliştirilmesi, fahivtsiv etkileşimine aktarılan yönlerden zengindir ve doğası gereği karmaşık olabilir.
Visnovok: Pedagojik süreçteki tüm katılımcıların karşılıklı modalitesinde yalnızca birkaç değişiklik, gelişimi engelli çocukların okul eğitimine, öğrencilerinin sosyalleşmesine ve adaptasyonuna özel hazır olmalarını başarılı bir şekilde şekillendirebilir.