Leo tovistin isä on sininen.
Tolstoin tarina "Isä ja sininen" on eeppinen tarina tuon päivän kiistelyvoimasta. Tvіr, joka zachіpayut ikuisesti - elä isien ja bluesin vastustusta, veljien/sisarusten kamppailua ja syntyperäisen sielun syvällistä näkemystä.
Pyörä "Isä ja sininen"
Batko rankaisi synnit, ja he asuivat lähellä pahaa; he eivät kuulleet hajua. Viinien akseli käski tuoda viinin ja sanoa: - Break!
Skіlki haju taisteli, ei voinut zlamati. Todі batko rozv'yazav vіnik i vіlіv lamati one lozinі. Haju rikkoi lozinit helposti yksitellen.
Batko y kazhe: - Joten y vy: elät hyvää elämää, kukaan ei ole terve sinulle; mutta jos keität sen kaiken narizno - se on helppo pilata ihosi.
Tolstoin tarinan "Isä ja sininen" moraali
Tarinan "Isä ja sininen" moraali on pinnalla, ja se sisältyy sanotun lauseen muuhun osaan: valmistautukaa nyt yksi kerrallaan "kasvaamaan" väärien ihmisten "kurkku", jos sinua ei panetella ja lyödä bida. Sim'ya on tärkein asia, joka ihmisille on annettu heidän elämäntavallaan. Kuten niy panuyut dovirassa, käsittäkää molemminpuolisesti se rakkaus, eikö se riitä, että tulette vain paholaisen näyttämöksi järjestämään sitä upeaa taistelua, jonka seurauksena on enemmän kuin itku.
Tarinan "Isä ja sininen" analyysi
Välittääkseen "Isän ja Sinisen" tarinoiden merkityksen, kirjoittaja on raapustanut mitä rehellisimpiä kuvia sellaisiin nahoihin epäröimättä hemmotella itseään. Tarina kerrotaan ennustavista veljistä, joiden sovittelijan puolelle tulee heidän isänsä, joka antoi viisaan ja myöhään opetuksen rikkoutumattoman kokonaisen viiniköynnöksen perseestä ja kaatuneiden joogon ja pienten osien keveydellä.
Se on sääli, epäoikeudenmukaisuuden, zadrostin ja ikuisen taistelun vallasta ja rikkaudesta valo. Useimmiten tuhoavaan infuusioon antautuessaan monet ihmiset unohtavat oikeat arvot ja elämän prioriteetit. Luonnollisesti puhutaan perheen ihanteiden ja periaatteiden tärkeydestä ja syvästä tunteesta, perhesiteiden keräämisestä ja verimääristä.
Tarinan ”Isä ja sininen” suojamoraali voi jäädä jähmeämmäksi tekijän antamassa kontekstissa, jolloin maailman työ on hienovaraisempaa ja syvällisempää: roboteissa ystävyys, oli se sitten sosiaalinen, ryhmän luoma. ihmisiä, maailma on tärkeää olla joukkue!
Batko rankaisi synnit, ja he asuivat lähellä pahaa; he eivät kuulleet hajua. Viinien akseli käski tuoda viinin ja sanoa: - Break!
Skіlki haju taisteli, ei voinut zlamati. Todі batko rozv'yazav vіnik i vіlіv lamati one lozinі. Haju rikkoi lozinit helposti yksitellen.
Batko y kazhe: - Joten і vy: elät hyvässä kunnossa, kukaan ei ole terve sinulle; mutta jos keität sen kaiken narizno - se on helppo pilata ihosi.
Tarinan "Isä ja sininen" moraali
Usein on näin, että sisarukset ja veljet tekevät enemmän ruokaa, ystävystyvät, ovat kateellisia isille, jakavat leluja ja sitten vaatteita, puheita ja muita aineellisia siunauksia. Osalla tovereista pihalla, kouluissa ja ammateissa, meillä saa olla enemmän riisiä ja osalla sukulaisten kanssa.
Kuitenkin aivan sama asia on energialähteemme, perusta, joka tekee meistä eläviä, auttaa meitä seisomaan jaloillemme, romahtamaan omiin unelmiimme ja kehittymään hetkessä.
Ne, jotka ovat täysin ja älykkäästi sіm'їsta nyljetty voivat luoda kaiken suunnitellun, suurin osa on heidän viisautta, he ovat ystävällisiä ja mіtsna sіm'ya itse - jonka akselin ympärillä on tarinan "Isä ja sininen" moraali. on purettu.
Pienellä, vaikkakin tutulla "eminentin viiniköynnöksen" perässä toivomme, että yhteiset voimat voivat auttaa ja suojella sukulaisia eivätkä koskaan näe kenenkään voittavan tällaista sim'yua. Ja kuinka elää Kremlissä - viholliset nostavat ihon nopeasti yksitellen.
Taittotoiminnassamme kasvottomien vaikeuksien, haittojen ja ongelmien, selviytymisen ja elämän ulottuvuuden, voit vain nukkua!
oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon esittelyssä
meta oppitunti: luo mielesi ymmärtämään, että uuden materiaalin ymmärtäminen on yhdenmukainen opiskelijoiden yksilöllisten ominaisuuksien kanssa.
Johtaja:
- Valaistus: luoda mieli ymmärtääksesi L. N. Tolstoin työtä, oppiaksesi tekstin pää-ajatuksen merkityksen; Hyväksy aloittelijan muovaus tekstin kanssa, vähennä genrejen erilaistumista
- Kehittäminen: kehitä kuuloasi ja ymmärrä puhujan kieltä; looginen ajattelu, lukutekniikka, liike, herääminen.
- Vihovnі: vihovuvati komunikativnі yakosti; muodosta itsearviointi vlasnoy navchalnoy -toiminnasta; wihovuvati povagu että spіvchuttya sukulaisille ihmisille.
Suunnitellut tulokset (aihe):
- Tekstin suuntautunut, pääideaa ilmaiseva, modernin vaihtelun avulla korsoimalla.
Metasubjektit:
ymmärtääkseen luovan työn ymmärtämisen, he puhuvat sanoja, näkevät tekstissä olevan tiedon olemuksen, he ovat heijastuksia;
Erikoistulokset: nabuvayut työn arvioinnin ensimmäiset aloittelijat, luokkatovereiden toinen sija alkutyön onnistumisen kriteerien tehtävien perusteella.
Koulutustoiminnan organisointimuodot: työskentely ryhmässä, pareittain, frontaalinen, yksilöllinen.
Oppitunnin omistusoikeus: EFP; interaktiivinen taulu, kannettavat tietokoneet ihokoulutukseen, multimediaesitys, monisteet, lukija.
Vaihe | Opettajan velvollisuus | Diyalnistst uchniv | UUD |
1. Itsemääräämisoikeus uskollisuudelle. org. hetki | Kohde:
parantaa oppimiskäytäntöä, hyväksyä kognitiivisen toiminnan aktivointi. Kirjallisen lukemisen oppitunnin aloittaminen |
Valmistautuminen työhön Laita hymiö kasvot laatikoihin |
L: alkutoiminnan motiivien kehittäminen ja erityisen kunnioituksen tunteen muodostuminen; V: hyväksy ja tallenna aloitustehtävä |
- Arvioi mielialaasi, josta tulit tunnille. Annan sinulle arvoituksen oppitunnin tähkäpäässä. Ilman mitään maailmassa Soita kappale "Perheeni". Sanat ja musiikki Oleksandr Yermolov |
Arvaa arvoitus Kuuntele kappale ja ihmettele näyttöä |
||
DIA 2 | - Miten sait selville, miksi tytöillä oli tylsää, mikä ei toiminut sinulle, joten tunsit olosi onnelliseksi? | Vastaa kysymyksiin | |
2. Tiedon toteuttaminen ja työssä olevien vaikeuksien kiinnittäminen | Kohde: aktivoida tutkijoiden tietämystä, tunnistaa puutteita.
1. Napsauttamalla doshtsissa on vyslovlyuvannya: Haluan kertoa oppituntimme uudelleen kuuluisan kirjailijan L.M. Tolstoi, joka sanoi: Onnellinen on se, joka on onnellinen kotona. / L.M. Tolstoi/ Miten ymmärrät Tolstoin sanat? Mitä ajattelet siitä, mitä tänään luemme? 2. Robotti ryhmissä korttien takanaLisäys 2 Saarnaan teitä arvaamaan, luomaan, kun luemme, kenen suhteen olemme jakaneet ja kenen suhteen meidän pitäisi kehittyä ryhmissä. |
Vikonannya zavdan, scho juna okremі zdіbnostі ja navchalnoї dіyalnostі, rozumovі oprії ja navchnіnі novichki. 1 opiskelija Vastaa kysymyksiin ROBOTA RYHMÄISSÄ Yksi opiskelija ryhmästä luki tehtävän, toinen luki lausunnon, kolmas tarkistaa lukeman oikeellisuuden interaktiiviselta taululta |
K: suunnitelma aloittaa spіvpratsyulla: P: he näkevät tekstissä olevan tiedon olemuksen, he heijastavat sen |
DIA 3 | Tarkistetaan. | ||
3. Lähtötehtävän selvitys. | Kohde: luoda ongelmatilanteen oppilaille tavoitteiden asettamisen ja oppitunnin asettamisen kannalta
Kuinka monta korttia menetti ilman luottoa? Mitä sanot? Mikä on menettänyt äänensä? Kuka arvasi, mitä me teemme oppitunnilla? Mitä tehtäviä asetamme? |
Vіdpovіdat on zachannya. Aseta tavoitteita, muotoile oppitunnin aihe. |
R: hyväksyä, ymmärtää ja toistaa oppitunnin aloitustehtävä, suunnitella alkutoimintoja, ilmaista ajatuksiasi (K). |
4. Pobudova saada projekti pois vaikeuksista | Kohde: järjestää opiskelijoiden toimintaa ongelmatilanteen seuraamiseksi.
1. Lukijan "Isän ja Sinisen" teoksen ensimmäinen käsittely. Kuuntele L. Tolstoin tarina "Isä ja sininen". Kuunteletko, mieti kuka ja mikä on televisiosi? |
Luo suunnitelma tavoitteiden saavuttamiseksi ja tavoitteiden saavuttamiseksi (vain algoritmi, malli) | ymmärrä, hyväksy ja ota aloitustehtävä (P), kuuntele taiteilijan tviriä vikonan opettajalta (P), kuuntele, että se ottaa tarvittavat tiedot (P) osallistu kollektiiviseen keskusteluun lue (K) |
2. Työskentele tekstin parissa.
Mistä tässä televisiossa on kyse? Selitä miksi blues on keitetty? Mitä isä sanoi synneille? Selitä, miksi haju ei voinut rikkoa vispilää, mutta rikkoivatko ne helposti sauvat? |
Ruoka-apu (Niistä, joiden täytyy elää ikuisesti tuon pahan maailmassa). |
||
3. Luomisen toinen käsittely:
Katso sähköinen avustaja sivulla 83. Lue tvir. Mieti, minkälainen genre tämän television pitäisi olla? |
Buzz lukemista. | ||
Lukemisen jälkeen: Millainen genre tämän television pitäisi olla? Kerro minulle, mikä tarina on. Kerro minulle, mitä sinun tarvitsee ajatella? Lue sanat, missä sanoissa on tarinan pääidea? |
Ruoka-apu |
||
5. Fyysinen harjoitus silmille | Kohde:
huolehtia mielestä sen tuntemisen vuoksi, auta lapsia heidän toiminnan muistossa. "Aurinkovarjot" SUCHASNY VCHITELSKIY PORTAALI http://easyen.ru |
Kääri oikein silmille | |
6. Ensimmäinen korjattu. | Kohde:
herättää kiinnostusta ennen tekstin uudelleenlukemista, analyyttisen työn tarvetta, syventää luovan työn ymmärtämistä, kehittää johdonmukaista ajattelua ja loogista ajattelua.
1. Motivaatio uudelleenlukemiseen ja luomuksen analysointiin. Työskentele muotoutuvan tekstin kanssa. Lisäys 3 |
Virishuyut tyypillisiä tehtäviä algoritmin eteenpäin viemiseksi ääneen. etsi tekstistä epätarkkuuksia ROBOTTI PAREISI |
ymmärtää luetun merkityksen, oppia kohteesta (P), luoda synteesi kokonaisen osan taitoksi, suorittaa kohdistus (P), hyväksyä, ymmärtää ja epäonnistua oppitunnin tehtävän alussa (P), hallita omia tekojaan (P), osallistua kollektiiviseen keskusteluun (K). |
L.M. Tolstoi.
BATKO TA SINI Batko rankaisi sinam, nyyhkyttää elänyt maailmassa; he eivät kuulleet hajua. Viini akseli rangaistettuaan tuo jakoavain ja sano: "Break!" Skilki ei haise kastunut, ei voinut zlamati. Todі batko rozv'yazav vіnik i vіlіv lamati one lozinі. Haju rikkoi lozinit helposti yksitellen. Isä näyttää sanovan: ”Niin ja sinä: yakscho yksimielisesti elät, ei kukaan teistä voimme voittaa; mutta jos menet naimisiin, se on turhaa - ihosi on helppo pilata." Miksi muuttaa tekstiä muilla sanoilla? Miksi ei muutu? |
Toinen opiskelija lukee tekstin kortista, toinen tarkistaa sen alkuperäisen jälkeen EFU:sta. Sanat korvattu synonyymeillä |
||
2.
Robotti z prisliv'yam.
Ilmoita varoitukset. REVIRKA interaktiivisessa doshtsissa. Miten ymmärrät merkityksen? Mitä tarinamme saavuttaminen vaatii? 3. Viraznen lukeminen Kuuntelee 2-3 opiskelijaa. |
Yksilötyö kannettavien tietokoneiden parissa.
Hyvä veljeys on rikkautta kalliimpi. Yksilötyötä Valmistele promoottorin lukema EFU:ssa olevan muistion perusteella |
||
7. Itsekantava robotti itsevarmistuksella syystä. | Kohde: järjestää uuden tiedon hankinnasta oppimista.
2. Mitä käskit tuoda isälle? 3. Nimeä synonyymi maailmalle, harmonialle, sinkkuudelle. 4. Onnellisuus - jos olet loistava, ystävällinen, dbayliva, rakastava ................... 5. Luetuomion sankarit. 6. Jatka lausetta: "Ei välttämätön ja tavarat, jos tässä ..." 7. Nimeä luetun teoksen genre. |
ROBOTA RYHMÄISSÄ Itsekantava robotti korteista. |
hallitse toimintasi (P), ymmärtää oppimistehtävän (P), orientoitua tekstissä ja avustajan kanssa (P), ottaa tarvittavat tiedot (P), |
DIA 5 | ARVOSTELU.(Näytöllä - katso ristisanatehtävä) Lue sana, aivan kuin olisit ottanut sen vaakatasossa. Mikä on legenda? |
Luo itsevarmennus ihanteen mukaan. Kerro ajatuksesi. |
|
8. Lisälukemista. | Kohde:
kognitiivisen vireyden kehittyminen, emotionaalinen omituisuus taiteellisen luomuksen lukemisen tunnin alla, moraalisen tunnelman kehittyminen, rohkeus naisille. Tänään tiedämme toisesta genrestä. Ja auta meitä tvіr Ivan Fedorovich Pankina "Legend about Matir" EFU:n legendan äänitallenteen kuuntelu. |
muotoilla kiusallinen keskustelu lukemisesta (P), osallistua kollektiiviseen keskusteluun luetusta (K), osallistua keskusteluun, näyttää näkökantansa, kuunnella jotain muuta, täydentää keskustelun sääntöjä (K) | |
RUOKA kuultuaan: Minkä luomuksen lukemista Yaki melkein kutsui? Miten vaatimukset asetetaan äideillemme? Kuka muu voi sanoa, mitä legenda on? Lukeminen antologiasta Chi vahvisti pääsysi? |
Kuuntele äänitallenteita ja vastaa pyyntöön kuuntelun jälkeen Lue yksi oppitunti ääneen, päätä seurata avustajaa |
||
9. Aktiivisuuden heijastus (sub-bag) | Kohde: Anna lapsille mahdollisuus ymmärtää menneisyyden tietoa, arvioida työn tehokkuutta oppitunnilla.
Mitä tehtäviä laitoimme oppitunnin ytimeen? Pääsi sisään? Työskentele diaesityksen kanssa: Mitä otit ensimmäisenä tämän päivän oppitunnilta? Annan sinulle oppitunnin! |
Parantaaksesi ensisijaisen toimintasi itsetuntoa, parantaaksesi metaa ja tuloksia, niiden suorituksen vaiheita. Laita hymiöitä drabinteille |
arvioida moraaliongelmien merkitystä (K), vaihtaa ajatuksia luokkatovereiden kanssa teosten lukemisesta (K) |
DIA 6 | Mikä voi olla meille rakas?
Mikä voi olla meille rakas? |
Luetaan seuraava vaihe tutkimuksen valmistelussa | |
10. Kotitehtävät. | - Kotona saarnaan sinulle vikonati ajanvaraus vibirille: Taita teksti, de rose, niin kuin rakastat äitiäsi, koska hän on käsittämätön; Lue "Äitien legenda" uudelleen ja säilytä ruokaa luokkatovereille; Maalaa kuvitukset jaksoista, jotka olet ansainnut. |
Kirjoita muistiin opiskelijan kotitehtävät |